Bildung auf den Philippinen

Bildung auf den Philippinen wird von öffentlichen und privaten Schulen, Hochschulen, Universitäten sowie technischen und beruflichen Einrichtungen angeboten. Die Finanzierung für die öffentliche Bildung kommt von der nationalen Regierung.

Auf der Ebene der Grundbildung legt das Department of Education (DepEd) allgemeine Bildungsstandards fest und schreibt standardisierte Tests für das K-12-Grundbildungssystem vor, obwohl private Schulen in der Regel ihren eigenen Lehrplan in Übereinstimmung mit bestehenden Gesetzen und Abteilungsbestimmungen festlegen können.

Auf der anderen Seite überwacht und reguliert die Kommission für Hochschulbildung (CHED) Hochschulen und Universitäten, während die Behörde für technische Bildung und berufliche Qualifizierung (TESDA) für technische und berufliche Einrichtungen technische und berufliche Bildungsprogramme reguliert und akkreditiert und Institutionen.

Für das akademische Jahr 2017-2018 besuchten etwa 83% der K-12-Schüler öffentliche Schulen und etwa 17% besuchten entweder Privatschulen oder wurden zu Hause unterrichtet.

Nach dem Gesetz ist Bildung für dreizehn Jahre obligatorisch (Kindergarten und Klassen 1-12).Diese sind in drei Ebenen unterteilt: Grundschule (Kindergarten-Klasse 6), Junior High-School (Klassen 7-10) und Oberstufe (Klasse 11-12); Sie können auch in vier Hauptphasen eingeteilt werden: 1. Hauptphase (Kindergarten – 3. Klasse), 2. Hauptphase (4. – 6. Klasse), 3. Hauptphase (7. – 10. Klasse) und 4. Hauptphase (11. – 12. Klasse). Kinder gehen im Alter von 5 Jahren in den Kindergarten.

Hochschuleinrichtungen können entweder als öffentliche oder private Hochschulen oder Universitäten klassifiziert werden, und öffentliche Einrichtungen der höheren Bildung können ferner in zwei Arten unterteilt werden: staatliche Universitäten und Hochschulen und lokale Hochschulen und Universitäten.

Geschichte

Vorkoloniale Zeit
Während der vorkolonialen Zeit erhielten die meisten Kinder eine ausschließlich berufliche Ausbildung, die von Eltern, Stammeslehrern oder speziell für bestimmte Aufgaben in ihren Gemeinden (zum Beispiel dem Baybayin) abgeordneten Schülern durchgeführt wurde. In den meisten Gemeinden wurden Geschichten, Lieder, Gedichte, Tänze, medizinische Praktiken und Ratschläge zu allen Arten von Problemen des Gemeinschaftslebens von Generation zu Generation weitergegeben, meist durch mündliche Überlieferung. Einige Gemeinden verwendeten ein Schriftsystem, das als Baybayin bekannt ist, dessen Verwendung breit und vielfältig war, obwohl es auch andere Silben im gesamten Archipel gibt.

Spanische Zeit
Formelle Bildung wurde von den Spaniern auf die Philippinen gebracht, die hauptsächlich von religiösen Orden geleitet wurden. Nachdem sie die lokalen Sprachen und Schreibsysteme gelernt hatten, begannen sie, das Christentum, die spanische Sprache und die spanische Kultur zu unterrichten. Diese religiösen Orden öffneten bereits im 16. Jahrhundert die ersten Schulen und Universitäten. Spanische Missionare errichteten unmittelbar nach dem Erreichen der Inseln Schulen.Die Augustiner eröffneten 1565 in Cebu eine Pfarrschule. Die Franziskaner kümmerten sich 1577 neben der Lehre neuer industrieller und landwirtschaftlicher Techniken um die Verbesserung der Alphabetisierung. Die Jesuiten folgten 1581, ebenso wie die Dominikaner im Jahr 1587, um in Bataan eine Schule zu errichten. Die Kirche und die Schule arbeiteten zusammen, um sicherzustellen, dass christliche Dörfer Schulen für die Schüler hatten.

Schulen für Jungen und für Mädchen wurden dann eröffnet. Colegios wurden für Jungen geöffnet, angeblich dem Äquivalent der heutigen höheren Schulen. Die Universidad de San Ignacio, 1589 in Manila von den Jesuiten gegründet, war das erste Colegio. Schließlich wurde es in die Universität von Santo Tomas, Hochschule für Medizin und Pharmakologie nach der Unterdrückung der Jesuiten aufgenommen. Mädchen hatten zwei Arten von Schulen – die Beaterio, eine Schule, die sie auf das Kloster vorbereiten sollte, und eine andere, die sie auf säkulare Frauen vorbereiten sollte.

Das Bildungsdekret von 1863 sah ein freies öffentliches Bildungssystem auf den Philippinen vor, das von der Regierung verwaltet wird. Das Dekret verordnete die Einrichtung von mindestens einer Grundschule für Jungen und eine für Mädchen in jeder Stadt unter der Verantwortung der Stadtregierung und die Einrichtung einer normalen Schule für männliche Lehrer unter der Aufsicht der Jesuiten. Auch die Grundschulausbildung wurde für jeden Filipino frei erklärt, unabhängig von Rasse oder sozialer Schicht. Im Gegensatz zu dem, was die Propaganda des Spanisch-Amerikanischen Krieges darzustellen versuchte, waren sie keine religiösen Schulen; Sie sind vielmehr Schulen, die von der spanischen Regierung gegründet, unterstützt und unterhalten wurden.

Erste Republik
Die Niederlage Spaniens nach dem Spanisch-Amerikanischen Krieg führte zu der kurzlebigen philippinischen Unabhängigkeitsbewegung, die die aufständische First Philippine Republic gründete.Die Schulen, die von Spanien für mehr als drei Jahrhunderte gehalten wurden, wurden kurz geschlossen, aber am 29. August 1898 vom Innenminister wieder geöffnet. Das Burgos-Institut (die erste juristische Fakultät des Landes), die Academia Militar (die erste Militärakademie des Landes) und die Literaturuniversität der Philippinen wurden gegründet. Artikel 23 der Malolos-Verfassung schreibt vor, dass die öffentliche Bildung in allen Schulen der Nation unter der ersten philippinischen Republik frei und verbindlich sein soll. Der philippinisch-amerikanische Krieg behinderte jedoch seinen Fortschritt.

Amerikanische Zeit
Ungefähr ein Jahr nach der Sicherung Manilas waren die Amerikaner bestrebt, sieben Schulen zu eröffnen, in denen Armeeangehörige mit von der Armee kommandierten Büchern und Hilfsgütern lehrten. Im selben Jahr 1899 wurden weitere Schulen eröffnet, diesmal mit 24 Englischlehrern und 4500 Schülern. In diesem System bestand die Grundausbildung aus 6 Jahren Grund- und 4 Jahren Sekundarschulbildung, die bis vor kurzem Studenten für den Tertiärbereich vorbereiteten Level-Anweisung für sie einen Abschluss zu verdienen, der ihnen einen Job später im Leben sichern würde.

Ein hoch zentralisiertes, experimentelles öffentliches Schulsystem wurde 1901 von der philippinischen Kommission installiert und durch das Gesetz Nr. 74 gesetzlich geregelt. Das Gesetz enthüllte einen starken Mangel an qualifizierten Lehrern, verursacht durch große Teilnehmerzahlen in den Schulen. Daraufhin ermächtigte die philippinische Kommission den Sekretär für öffentlichen Unterricht, zwischen 1901 und 1902 mehr als 1000 Lehrer aus den Vereinigten Staaten, die Thomasiten genannt wurden, auf die Philippinen zu bringen. Diese Lehrer waren über die Inseln verstreut, um Barangay-Schulen zu gründen. Das gleiche Gesetz etablierte die Philippine Normal School (jetzt die Philippine Normal University), um aufstrebende philippinische Lehrer auszubilden.

Das Schulsystem wurde von den Provinzregierungen unterstützt und beinhaltete spezielle Bildungseinrichtungen, Kunstschulen, eine Landwirtschaftsschule sowie Handels- und Meeresinstitute, die 1902 von der philippinischen Kommission gegründet wurden.

Mehrere andere Gesetze wurden während des gesamten Zeitraums verabschiedet. Im Jahre 1902 genehmigte Gesetz Nr. 372 die Eröffnung von Provinzhochschulen.

1908 war das Jahr, in dem das Gesetz Nr. 1870 die Eröffnung der Universität der Philippinen, der heutigen nationalen Universität, einleitete.

Die Entstehung der Highschool-Ausbildung auf den Philippinen kam jedoch erst 1910 vor. Sie wurde getragen von steigenden Zahlen bei der Einschulung, weit verbreiteter Wirtschaftskrise und einer wachsenden Nachfrage von Großunternehmen und technologischen Fortschritten in Fabriken und dem Aufkommen der Elektrifizierung für Facharbeiter. Um dieser neuen Arbeitsnachfrage gerecht zu werden, wurden Highschools geschaffen und der Lehrplan konzentrierte sich auf praktische berufliche Fähigkeiten, die die Studenten besser auf einen professionellen Angestellten oder qualifizierte Arbeiter vorbereiten sollten. Dies erwies sich sowohl für den Arbeitgeber als auch für den Arbeitnehmer als vorteilhaft; Durch die Investitionen in das Humankapital wurden die Mitarbeiter effizienter, was die Kosten für den Arbeitgeber senkte und die Fachkräfte erhielten einen höheren Lohn als diejenigen, die nur über einen Grundschulabschluss verfügten.

Dritte Republik
Im Jahr 1947, nachdem die Vereinigten Staaten ihre gesamte Autorität über die Philippinen aufgegeben hatten, erließ Präsident Manuel Roxas den Exekutivbefehl Nr. 94, der das Unterrichtsministerium in Erziehungsministerium umwandelte. Während dieser Zeit gehörte die Regulierung und Aufsicht von öffentlichen und privaten Schulen dem Büro für öffentliche und private Schulen.

Vierte Republik
Im Jahr 1972 wurde die Abteilung für Bildung der Abteilung für Bildung und Kultur (DECS) unter Proklamation 1081, die von Präsident Ferdinand Marcos unterzeichnet wurde.

Am 24. September 1972 wurde DECS durch das Präsidialdekret Nr. 1 dezentralisiert und die Entscheidungsfindung unter den dreizehn regionalen Ämtern aufgeteilt.

Nach einem Referendum über alle Barangays auf den Philippinen vom 10.-15. Januar 1973 ratifizierte Präsident Marcos die Verfassung von 1973 mit der Proklamation 1102 am 17. Januar 1973. Die Verfassung von 1973 legte die drei grundlegenden Ziele der Bildung auf den Philippinen fest:

die Liebe zum Land fördern;
die Pflichten der Staatsbürgerschaft zu lehren; und
moralischen Charakter, Selbstdisziplin und wissenschaftliche, technologische und berufliche Effizienz zu entwickeln.
Im Jahr 1978 wurde DECS durch das Präsidialdekret Nr. 1397 zum Ministerium für Bildung und Kultur ernannt.

Das Bildungsgesetz von 1982 sah ein integriertes Bildungssystem vor, das sowohl die formale als auch die nicht-formale Bildung auf allen Ebenen abdeckte. In Abschnitt 29 des Gesetzes wurde versucht, die Standards der Bildungseinrichtungen zu verbessern, um durch freiwillige Akkreditierung für Schulen, Hochschulen und Universitäten eine „hochwertige Bildung“ zu erreichen. In Abschnitt 16 und Abschnitt 17 wurden die Pflichten und Qualifikationen für Lehrer und Administratoren aktualisiert. Abschnitt 41 sah finanzielle Unterstützung der Regierung für private Schulen vor. Dieser Akt schuf auch das Ministerium für Bildung, Kultur und Sport.

Fünfte Republik
Eine neue Verfassung wurde am 2. Februar 1987 ratifiziert und trat am 11. Februar in Kraft. Abschnitt 3, Artikel XIV der Verfassung von 1987 enthält die zehn grundlegenden Ziele der Bildung auf den Philippinen. In Artikel 2 Absatz 2, Artikel XIV der Verfassung von 1987 wurde die Grundschule für alle Kinder verpflichtend gemacht.

1987 wurde das Ministerium für Bildung, Kultur und Sport wieder zum DECS unter der Durchführungsverordnung Nr. 117. Die Struktur des DECS, wie sie in der Verordnung verkörpert wurde, blieb bis 1994 praktisch unverändert.

Am 26. Mai 1988 erließ der Kongreß der Philippinen das Republic Act 6655 oder das Free Public Secondary Education Act von 1988, das den freien öffentlichen Sekundarschulunterricht im Schuljahr 1988-1989 in Auftrag gab.

Am 3. Februar 1992 erließ der Kongress den Republic Act 7323, der vorsah, dass Studenten im Alter von 15 bis 25 Jahren während ihrer Weihnachtsferien und Sommerferien mit einem Gehalt beschäftigt werden können, das nicht unter dem Mindestlohn liegt – mit 60% des Lohns Arbeitgeber und 40% von der Regierung.

Der Kongressausschuss für Bildung (EDCOM) von 1991 empfahl die Aufteilung von DECS in drei Teile. Am 18. Mai 1994 verabschiedete der Kongress das Republic Act 7722 oder das Higher Education Act von 1994, wodurch die Kommission für Hochschulbildung (CHED) geschaffen wurde, die die Funktionen des Bureau of Higher Education übernahm und Tertiärstudiengänge betreute. Am 25. August 1994 verabschiedete der Kongress den Republic Act 7796 oder das Gesetz über technische Bildung und Qualifizierung von 199, wodurch die Behörde für technische Bildung und Kompetenzentwicklung (TESDA) geschaffen wurde, die sowohl das Büro für technische Berufsbildung als auch die nationale Arbeitskraft übernahm und Jugendrat, und begann, Nicht-Abschluss-technisch-berufliche Programme zu überwachen. DECS behielt Verantwortung für alle Grund- und Sekundarschulbildung. Diese dreifache Teilung wurde auf den Philippinen als „trifokales System der Erziehung“ bekannt.

Im August 2001 wurde das Republic Act 9155, das sogenannte Governance of Basic Education Act, verabschiedet. Dieses Gesetz änderte den Namen von DECS in das aktuelle Department of Education (DepEd) und definierte die Rolle der Außenstellen (Regionalbüros, Zweigstellen, Bezirksämter und Schulen) neu. Das Gesetz lieferte den allgemeinen Rahmen für die Stärkung der Schule durch Stärkung der Führungsrolle der Schulleiter und Förderung von Transparenz und lokaler Rechenschaftspflicht für Schulverwaltungen. Ziel der Grundbildung war es, die Bevölkerung im schulpflichtigen Alter und junge Erwachsene mit Fähigkeiten, Wissen und Werten zu versorgen, um fürsorgliche, selbstständige, produktive und patriotische Bürger zu werden.

Im Jahr 2005 gaben die Philippinen ungefähr 138 US-Dollar pro Schüler aus, verglichen mit 3.728 US-Dollar in Japan, 1.582 US-Dollar in Singapur und 852 US-Dollar in Thailand.

Im Jahr 2006 wurde der Nationale Aktionsplan „Bildung für alle“ (EFA) 2015 umgesetzt. Es sagt aus:

„Das zentrale Ziel ist es, grundlegende Kompetenzen für alle bereitzustellen und funktionale Alphabetisierung für alle zu erreichen. Sicherzustellen, dass jeder Filipino über die Grundkompetenzen verfügt, ist gleichbedeutend damit, allen Filipinos die grundlegenden Lernbedürfnisse zu vermitteln oder allen Filipinos die Möglichkeit zu geben, funktional zu lesen. “
Was die Sekundarbildung anbelangt, so werden alle Kinder im Alter von zwölf bis fünfzehn Jahren bestrebt sein, den Schulzyklus mit zufriedenstellenden Leistungen jedes Jahr abzuschließen.

Im Januar 2009 unterzeichnete das Bildungsministerium eine Vereinbarung mit der US-Agentur für internationale Entwicklung (USAID), um 86 Millionen US-Dollar für philippinische Bildung, insbesondere den Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung in der Autonomen Region Muslim Mindanao (ARMM), zu sichern. und die westlichen und zentralen Mindanao Regionen.

Den letzten Jahren
Im Jahr 2010 äußerte der damalige Senator Benigno Aquino III seinen Wunsch, den K-12-Grundbildungszyklus zu implementieren, um die Anzahl der Jahre der Schulpflicht auf 13 Jahre zu erhöhen. Seinen Worten nach wird dies „allen die gleiche Chance geben, erfolgreich zu sein“ und „qualitativ hochwertige Bildung und profitable Arbeitsplätze“ haben. Nach weiteren Beratungen und Studien verabschiedete die Regierung unter Präsident Aquino formell das K-6-4-2-Grundbildungssystem – ein Jahr Kindergarten, sechs Jahre Grundschulbildung, vier Jahre Mittelschulausbildung und zwei Jahre Oberschule Bildung. Der Kindergarten wurde aufgrund des Kindergartengesetzes von 2012 formal verpflichtend eingeführt, die weiteren zwölf Jahre wurden aufgrund des Enhanced Basic Education Act von 2013 offiziell verabschiedet. DepEd hat das K-12-Programm seit SY 2011 bereits umgesetzt. 2012 wurde es noch ins Gesetz aufgenommen, um seine Kontinuität in den Folgejahren zu gewährleisten.

Das frühere System der Grundschulbildung auf den Philippinen besteht aus einer einjährigen Vorschulerziehung, einer sechsjährigen Grundschulbildung und einer vierjährigen Oberschulbildung.Obwohl öffentliche Vorschul-, Grund- und weiterführende Schulen kostenlos zur Verfügung gestellt werden, ist gemäß der philippinischen Verfassung von 1987 nur die Grundschulbildung als obligatorisch vorgeschrieben. Die Vorschulbildung richtet sich an Kinder im Alter von fünf Jahren. Ein Kind im Alter von sechs Jahren kann Grundschulen mit oder ohne Vorschulbildung besuchen. Im Anschluss an die Grundschulbildung folgt eine vierjährige Sekundarschulbildung, die theoretisch in drei Jahre der Sekundarstufe I und ein Jahr der Sekundarstufe II unterteilt werden kann.Idealerweise tritt ein Kind im Alter von 12 Jahren in die Sekundarstufe ein. Nach Abschluss der Sekundarstufe können die Schüler zu einer technischen Ausbildung und Kompetenzentwicklung übergehen, um je nach Fähigkeit ein Diplom oder ein Diplom innerhalb von ein bis drei Jahren zu erwerben. Die Studenten haben auch die Möglichkeit, sich an einem Hochschulstudium einzuschreiben, um einen Bachelor-Abschluss zu erwerben.

Der Beginn des zweiten Jahrzehnts des 21. Jahrhunderts hat das philippinische Bildungssystem stark verändert. Ob dies positiv war oder nicht, bleibt abzuwarten.

Im Jahr 2011 begann das Bildungsministerium damit, das neue K-12-Bildungssystem zu implementieren, das auch landesweit einen neuen Lehrplan für alle Schulen enthielt. Das K-12-Programm hat eine sogenannte „phased implementation“, die in SY 2011-2012 begann.

Im Jahr 2017 wurde ein Gesetz verkündet, das die Regierung über alle staatlichen Universitäten und Colleges (SUKs) dazu verpflichtet, eine kostenlose tertiäre Ausbildung für alle philippinischen Bürger zu gewährleisten. Das Mandat umfasst keine privaten Schulen.

Einschreibungszahlen

Schuljahr	Kindergarten	Elementar	Weiterführende Schule
2012-2013	1.773.505 ( )	13.259.489 ( )	5.641.898 ( )
2013-2014	2.213.973 ( 24,84%)	14.523.353 ( 9,53%)	7,127,475 ( 26,33%)

Probleme
Wenn es um Einfluss geht, ist das Bildungssystem der Philippinen immens von der kolonialen Geschichte des Landes beeinflusst, einschließlich der spanischen Periode, der amerikanischen Periode und der japanischen Herrschaft und Besetzung. Obwohl sie von allen ihren Kolonisatoren in Bezug auf das Bildungssystem bedeutend beeinflusst wurden, entstanden die einflussreichsten und tiefsten Beiträge während der amerikanischen Besatzung (1898); Es war während dieser Zeit, dass:

Englisch wurde als primäre Unterrichtssprache eingeführt
Ein öffentliches Bildungssystem wurde zuerst eingerichtet – ein System, das speziell nach dem Schulsystem der Vereinigten Staaten gestaltet und vom neu eingerichteten Unterrichtsministerium verwaltet wurde.
Ähnlich wie in den Vereinigten Staaten gibt es auf den Philippinen ein umfassendes und äußerst inklusives Bildungssystem, das auch Merkmale wie Hochschulbildung umfasst.

Das derzeitige philippinische Bildungssystem umfasst zunächst sechs Pflichtschuljahre (von der 1. bis zur 6. Klasse), die informell in zwei Stufen aufgeteilt sind, die jeweils aus drei Jahren bestehen.Die erste Ebene ist als Primary-Ebene und die zweite Ebene als Intermediate-Ebene bekannt.

Obwohl das philippinische Bildungssystem weitgehend ein Modell für andere südostasiatische Länder war, hat sich in den letzten Jahren solch eine Angelegenheit nicht mehr bewahrheitet, und solch ein System wurde verschlechtert – eine solche Tatsache ist besonders offensichtlich und wahr in dem Land mehr abgelegene Armutsregionen.

Die meisten Philippinen haben mehrere Probleme, wenn es um das Bildungssystem geht.

Qualität
Das erste ist die Qualität der Bildung. Im Jahr 2014 zeigten die Ergebnisse des National Achievement Test (NAT) und des National Career Assessment Examination (NCAE), dass die Qualität der philippinischen Ausbildung auf der Grund- und Sekundarstufe gesunken ist. Die Leistung der Schüler sowohl in der NAT 2014 als auch in der NCAE lag weit unter dem Zieldurchschnittswert.Die schlechte Qualität des philippinischen Bildungssystems zeigt sich jedoch im Vergleich der Abschlussquoten zwischen den hochgradig urbanisierten Metropolen Metro Manila, die nicht nur die Hauptstadt des Landes ist, sondern auch die größte Metropole der Philippinen und andere Orte im Land wie Mindanao und Eastern Visayas. Obwohl Manila in der Lage ist, eine Grundschulabschlussrate von etwa 100 Prozent vorzuweisen, haben andere Regionen der Nation, wie Eastern Visayas und Mindanao, eine Grundschulabschlussquote von nur 30 Prozent oder weniger. Diese Art von Statistik ist für das Bildungssystem im philippinischen Kontext keine Überraschung, Studenten, die aus philippinischen Stadtgebieten stammen, haben die finanzielle Kapazität, mindestens ihre Grundschulbildung zu absolvieren.

Budget
Das zweite Problem, mit dem das philippinische Bildungssystem konfrontiert ist, ist das Budget für Bildung. Obwohl die philippinische Verfassung der Regierung den Auftrag erteilt hat, den höchsten Anteil ihrer Regierung für Bildung zu verwenden, haben die Philippinen nach wie vor eine der niedrigsten Budgetzuweisungen für Bildung unter den ASEAN-Ländern.

Erschwinglichkeit
Das dritthäufigste Problem, mit dem das philippinische Bildungssystem ständig konfrontiert ist, ist die Erschwinglichkeit von Bildung (oder deren Fehlen). Ein großer Unterschied in den Bildungsleistungen ist in verschiedenen sozialen Gruppen zu beobachten. Sozioökonomisch benachteiligte Studenten, die auch als Studenten bekannt sind, die in armen Familien mit hohem und niedrigem Einkommen leben, haben im Grundschulalter immense höhere Abbrecherquoten.Außerdem kommen die meisten Studienanfänger im Tertiärbereich aus relativ wohlhabenden Familien. [Quelle benötigt]

Abbruchquote (außerschulische Jugend)
Frankreich Castro, der Sekretär der Allianz besorgter Lehrer (ACT), erklärte, dass es dringend notwendig sei, die alarmierende Zahl von Jugendlichen außerschulischer Herkunft in dem Land anzugehen. Laut den UNESCO-Daten haben die Philippinen insgesamt 1,4 Millionen Kinder, die nicht zur Schule gehen, und sind zudem das einzige ASEAN-Land, das in den Top-5-Ländern mit der höchsten Anzahl von Kindern außerhalb der Schule liegt. Im Jahr 2012 zeigte das Bildungsministerium Daten von einer Abbruchquote von 6,38% in der Grundschule und einer Abbruchquote von 7,82% in der Sekundarschule. Castro erklärte weiter, dass „die steigende Zahl außerschulischer Kinder durch Armut verursacht wird. Die Preissteigerungen für Öl, Elektrizität, Reis, Wasser und andere Grundstoffe drängen die Armen weiter in bittere Armut.“ Da immer mehr Familien ärmer werden, nimmt die Zahl der an öffentlichen Schulen eingeschriebenen Schüler zu, insbesondere im Gymnasium. Im Jahr 2013 schätzte das Bildungsministerium, dass es 38, 503 Grundschulen neben 7.470 Gymnasien gibt.

Nichtübereinstimmung
Es besteht eine große Diskrepanz zwischen Bildungsmaßnahmen und tatsächlichen Arbeitsplätzen.Dies ist ein wichtiges Thema auf der Tertiärstufe, und es ist auch die Ursache für die Fortsetzung einer beträchtlichen Anzahl von gebildeten, noch arbeitslosen oder unterbeschäftigten Menschen.Laut Dean Salvador Belaro Jr., dem in Cornell gebildeten Kongressabgeordneten, der die 1-Ang-Edukasson-Parteiliste im Repräsentantenhaus vertritt, erreicht die Zahl der arbeitslosen Arbeitslosen pro Jahr etwa 600.000. Er bezeichnet diese Bedingung als „Bildungslücke“.

Brain Drain
Brain Drain ist ein hartnäckiges Problem, das im Bildungswesen der Philippinen aufgrund des modernen Phänomens der Globalisierung offenkundig ist. Die Zahl der philippinischen Overseas Workers (OFW), die im Zeitraum April bis September 2014 im Ausland gearbeitet haben, wurde auf 2,3 Millionen geschätzt . Diese anhaltende Masseneinwanderung führt in der Folge zu einer beispiellosen Abwanderung von Fachkräften sowie schwerwiegenden wirtschaftlichen Folgen.Darüber hinaus steht die philippinische Gesellschaft bis heute für die Bildung von Millionen, die nacheinander ihre produktiveren Jahre im Ausland verbringen. So subventioniert das bereits arme Bildungssystem der Philippinen indirekt die opulenten Wirtschaften der OFWs.

Soziale Spaltung
Es besteht eine problematische und ausgeprägte soziale Spaltung in Bezug auf Bildungschancen im Land. Die meisten modernen Gesellschaften haben eine ausgleichende Wirkung auf das Bildungswesen erfahren. Diese zuvor erwähnte Kluft im Sozialsystem hat dazu geführt, dass Bildung Teil des institutionellen Mechanismus geworden ist, der eine Spaltung zwischen Arm und Reich bewirkt.

Mangel an Einrichtungen und Lehrermangel in öffentlichen Schulen
Es gibt einen großen Mangel an Einrichtungen in den öffentlichen Schulen der Philippinen – dazu gehören Klassenräume, Lehrer, Schreibtische und Stühle, Lehrbücher und Audio-Video-Materialien.Nach Angaben von Juan Miguel Luz, dem Untersekretär des Bildungsministeriums von 2003, sind Berichten zufolge mehr als 17 Millionen Schüler an staatlichen philippinischen Schulen eingeschrieben, und bei einer jährlichen Bevölkerungswachstumsrate von 2,3 Prozent werden jedes Jahr etwa 1,7 Millionen Kinder geboren, was in ein paar Jahren bedeutet Zeit werden mehr Personen den Besitz ihres Anteils an den (begrenzten) Bildungsangeboten übernehmen. Um es zusammenzufassen, es gibt zu viele Studenten und zu wenig Ressourcen. Trotz der Forderungen, die die Regierung an die Erhöhung des zugewiesenen Budgets für Bildung stellt, gibt es im öffentlichen Schulsystem eine vorherrschende Schwierigkeit in Bezug auf Engpässe. Darüber hinaus stufen staatliche Universitäten und Hochschulen nach und nach die Studiengebühren ein, um Einrichtungen erwerben zu können, wodurch der Zugang zum Tertiärbereich erschwert wird oder in den meisten Fällen für die Armen unzugänglich ist. Es ist jedoch zu beachten, was die Administration von Aquino in ihren fünf Jahren Governance in Bezug auf den Klassenraumbau getan hat – die Anzahl der Klassenräume, die von 2005 bis zur ersten Hälfte des Jahres 2010 gebaut wurden, hat sich verdreifacht. Darüber hinaus wurde die Anzahl der Klassen, die von 2010 bis Februar 2015 errichtet wurden, mit 86.478 erfasst. Damit wurden die von 2005 bis 2010 errichteten 17.305 Klassenzimmer deutlich übertroffen, die das Defizit von 66.800 im Jahr 2010 kompensieren konnten.

In der vierten Rede von Präsident Aquino (SONA) sprach er davon, dass die Regierung in Einrichtungen wie Klassenzimmern, Tischen und Stühlen und Schulbüchern keinen Rückstand habe, was die Lücke in der Lehrerknappheit beseitige, was mit 56.085 neuen Lehrern geschah für die 61, 510 Unterrichtseinheiten im Jahr 2013. Die vom Bildungsministerium gesammelten Daten zeigen jedoch, dass während der Eröffnung der Klassen (Juni 2013), die Knappheit in den Klassen auf 19, 579, 60 Millionen Engpässe als es festgesetzt wurde kam zu Lehrbüchern, 2,5 Millionen Mängel in Bezug auf Stühle und 80, 937 Mangel an Wasser und sanitären Anlagen. Außerdem galten 770 Schulen in Metro Manila, Cebu und Davao als überfüllt. Das Bildungsministerium veröffentlichte auch Daten, die darauf hinwiesen, dass 91% der 61 510 Engpässe bei Lehrern besetzt waren, während Termine (5, 425, um genau zu sein) in Bearbeitung sind.

Probleme bezüglich der K-12
Es gibt einen Streit über die Qualität der Ausbildung, die das System bietet. Im Jahr 2014 zeigten die Ergebnisse des National Achievement Test (NAT) und des National Career Assessment Examination (NCAE), dass die Qualität der philippinischen Ausbildung auf der Grund- und Sekundarstufe gesunken ist. Die Leistung der Schüler sowohl in der NAT 2014 als auch in der NCAE lag weit unter dem Zieldurchschnittswert. Die schlechte Qualität des philippinischen Bildungssystems zeigt sich in dem Vergleich der Abschlussquoten zwischen der hochgradig urbanisierten Stadt Metro Manila, die nicht nur die Hauptstadt des Landes ist, sondern auch die größte Metropole der Philippinen und anderer Orte in dem Land wie Mindanao und Eastern Visayas. Obwohl Manila in der Lage ist, eine Grundschulabschlussrate von etwa 100 Prozent vorzuweisen, haben andere Regionen der Nation, wie Eastern Visayas und Mindanao, eine Grundschulabschlussquote von nur 30 Prozent oder weniger. Diese Art von Statistik ist für das Bildungssystem im philippinischen Kontext keine Überraschung, Studenten, die aus philippinischen Stadtgebieten stammen, haben die finanzielle Kapazität, mindestens ihre Grundschulbildung zu absolvieren.

Das zweite Problem, mit dem das philippinische Bildungssystem konfrontiert ist, ist das Budget für Bildung. Obwohl die philippinische Verfassung der Regierung den Auftrag erteilt hat, den höchsten Anteil ihrer Regierung für Bildung zu verwenden, haben die Philippinen nach wie vor eine der niedrigsten Budgetzuweisungen für Bildung unter den ASEAN-Ländern. Das dritthäufigste Problem, mit dem das philippinische Bildungssystem ständig konfrontiert ist, ist die Erschwinglichkeit von Bildung (oder deren Fehlen). Ein großer Unterschied in den Bildungsleistungen ist in verschiedenen sozialen Gruppen zu beobachten. Sozioökonomisch benachteiligte Studierende, die auch als Studierende in armutsbetroffenen Familien mit hohem und niedrigem Einkommen bekannt sind, haben im Primarbereich immense höhere Abbrecherquoten. Außerdem kommen die meisten Studienanfänger im Tertiärbereich aus relativ wohlhabenden Familien. Schließlich gibt es einen großen Anteil von Inkongruenzen, bei denen ein massiver Anteil von Unstimmigkeiten zwischen Ausbildung und tatsächlichen Arbeitsplätzen besteht. Dies ist ein wichtiges Thema auf der Tertiärstufe, und es ist auch die Ursache für die Fortsetzung einer beträchtlichen Anzahl von gebildeten, noch arbeitslosen oder unterbeschäftigten Menschen.

Die dritte Frage betrifft den Zeitpunkt für die Anforderung der Klassen 11 und 12. Gemäß Sec. 4 des Republic Act Nr. 10533, „Das erweiterte grundlegende Ausbildungsprogramm umfasst mindestens ein (1) Jahr der Kindergartenausbildung, sechs (6) Jahre Grundschulbildung und sechs (6) Jahre Sekundarschulbildung, in dieser Reihenfolge. Sekundär Die Ausbildung umfasst vier (4) Jahre Realschule und zwei (2) Jahre Abitur. “ Gemäß Sec. 4 des Republikgesetzes Nr. 10157, „Die Kindergartenausbildung wird hiermit im Rahmen der Grundbildung institutionalisiert und soll für das Schuljahr 2011-2012 teilweise umgesetzt werden und danach für den Eintritt in die 1. Klasse verpflichtend vorgeschrieben werden.“ Das heißt, um dem erweiterten Grundbildungsprogramm folgen zu können, müssen die Schüler den Kindergarten vor sechs Jahren Grundschulunterricht nehmen, gefolgt von sechs Jahren Sekundarunterricht, der die Klassen 11 und 12 umfasst. Da der Kindergarten jedoch nur in SY obligatorisch und voll umgesetzt wurde 2012-2013, dann kann die Note 11 nur in SY 2023-2024 verlangt werden.