सतत विकास के लिए शिक्षा

स्थायित्व विकास के लिए स्थिरता शिक्षा और शिक्षा स्थिरता के लिए शिक्षण के अभ्यास का वर्णन करने वाले विचलनशील शब्द हैं। ईएसडी शब्द का प्रयोग अंतरराष्ट्रीय स्तर पर और संयुक्त राष्ट्र द्वारा किया जाता है। एजेंडा 21 पहला अंतर्राष्ट्रीय दस्तावेज था जिसने शिक्षा को सतत विकास और शिक्षा के लिए कार्रवाई के क्षेत्रों को हाइलाइट करने के लिए एक आवश्यक उपकरण के रूप में पहचाना।

अवधारणा और उत्पत्ति
सतत विकास के लिए शिक्षा की एक परिभाषा एक “अंतःविषय सीखने की पद्धति है जो औपचारिक और अनौपचारिक पाठ्यक्रम के एकीकृत सामाजिक, आर्थिक और पर्यावरणीय पहलुओं को कवर करती है। यह अकादमिक दृष्टिकोण स्नातकों को पर्यावरण के विकास में भूमिका निभाने और समाज के जिम्मेदार सदस्यों बनने के लिए अपने ज्ञान, प्रतिभा और अनुभव को पोषित करने में मदद कर सकता है। ब्रुंडलैंड आयोग ने वर्तमान पीढ़ी की जरूरतों को पूरा करने के रूप में टिकाऊ विकास को परिभाषित किया है ताकि पीढ़ी की अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने में आने वाली क्षमता को जोखिम न दिया जा सके। यह एजेंसी 1 9 83 में बनाए गए पर्यावरण और विकास पर विश्व आयोग थी। टिकाऊ विकास का विचार स्टॉकहोम में मानव पर्यावरण पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन (स्वीडन 1 9 72) से हुआ था। तब से दो और वैश्विक गतिविधियां थीं। ये पर्यावरण और विकास 1987 (हमारी आम भविष्य रिपोर्ट) पर संयुक्त राष्ट्र विश्व आयोग और पर्यावरण और विकास 1992 (रियो अर्थ शिखर सम्मेलन) पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन थे।

यूनेस्को के लिए, सतत विकास के लिए शिक्षा में शामिल हैं:

शिक्षण और सीखने में महत्वपूर्ण टिकाऊ विकास के मुद्दों को एकीकृत करना। इसमें, उदाहरण के लिए, जलवायु परिवर्तन, आपदा जोखिम में कमी, जैव विविधता, और गरीबी में कमी और टिकाऊ खपत के बारे में निर्देश शामिल हो सकते हैं। इसमें सहभागी शिक्षण और सीखने के तरीकों की भी आवश्यकता होती है जो शिक्षार्थियों को उनके व्यवहार बदलने और सतत विकास के लिए कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। ईएसडी परिणामस्वरूप महत्वपूर्ण सोच, भविष्य के परिदृश्यों की कल्पना करने और सहयोगी तरीके से निर्णय लेने जैसी दक्षताओं को बढ़ावा देता है।

टिकाऊ विकास की आकांक्षा के लिए हमें सामान्य समस्याओं और तनावों को हल करने और नए क्षितिज को पहचानने की आवश्यकता होती है। आर्थिक विकास और धन के निर्माण ने वैश्विक गरीबी दर कम कर दी है, लेकिन दुनिया भर में समाजों में कमजोरी, असमानता, बहिष्कार और हिंसा बढ़ी है। आर्थिक उत्पादन और खपत के अविश्वसनीय पैटर्न ग्लोबल वार्मिंग, पर्यावरणीय गिरावट और प्राकृतिक आपदाओं में उछाल में योगदान देते हैं। इसके अलावा, पिछले कई दशकों में अंतर्राष्ट्रीय मानवाधिकार ढांचे को मजबूत किया गया है, इन मानदंडों के कार्यान्वयन और संरक्षण एक चुनौती बनी हुई है। उदाहरण के लिए, शिक्षा तक अधिक पहुंच के माध्यम से महिलाओं के प्रगतिशील सशक्तिकरण के बावजूद, उन्हें सार्वजनिक जीवन और रोजगार में भेदभाव का सामना करना पड़ता है। महिलाओं और बच्चों, विशेष रूप से लड़कियों के खिलाफ हिंसा, उनके अधिकारों को कमजोर कर रही है। फिर, जबकि तकनीकी विकास अधिक अंतःस्थापितता में योगदान देता है और विनिमय, सहयोग और एकजुटता के लिए नए मार्ग प्रदान करता है, हम सांस्कृतिक और धार्मिक असहिष्णुता, पहचान-आधारित राजनीतिक आंदोलन और संघर्ष में भी वृद्धि देखते हैं।

शिक्षा को ऐसी चुनौतियों का जवाब देने के तरीके, कई विश्वव्यापी और वैकल्पिक ज्ञान प्रणालियों को ध्यान में रखते हुए, साथ ही साथ विज्ञान और प्रौद्योगिकी में नई सीमाएं जैसे कि न्यूरोसाइंसेस में प्रगति और डिजिटल प्रौद्योगिकी में विकास करना चाहिए। शिक्षा के उद्देश्य और सीखने के संगठन पर पुनर्विचार करना कभी भी ज़रूरी नहीं रहा है।

पृष्ठभूमि
दुनिया भर में स्थिरता शिक्षा के लिए आधारभूत कार्य रखा गया है। सेवा सीखने में हालिया परिवर्तन, साक्षरता और कौशल पर ध्यान केंद्रित, मानक जो अंतःविषय सोच का समर्थन करते हैं, और सिस्टम सोच की भूमिका ने आंदोलन की दृश्यता में वृद्धि की है। ईएसडी के विभिन्न दृष्टिकोण लोगों को ग्रहों की स्थिरता को धमकी देने और उनके अपने मूल्यों और समाज के उन लोगों को समझने और मूल्यांकन करने के मुद्दों के बीच जटिलताओं को समझने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, जिनमें वे स्थायित्व के संदर्भ में रहते हैं। ईएसडी लोगों को एक स्थायी भविष्य पर बातचीत करने, निर्णय लेने और उन पर कार्य करने में शामिल होना चाहता है। हालांकि, आमतौर पर टिलबरी और वॉर्टमैन के अनुसार, व्यक्तिगत शिक्षार्थियों के लिए उस स्थिरता शिक्षा को अनुकूलित किया जाना चाहिए, निम्नलिखित कौशल ईएसडी के लिए आवश्यक हैं:

कल्पना – बेहतर भविष्य की कल्पना करने में सक्षम होना। आधार यह है कि अगर हम जानते हैं कि हम कहां जाना चाहते हैं, तो हम वहां पहुंचने के लिए काम करने में सक्षम होंगे।
गंभीर सोच और प्रतिबिंब – हमारे वर्तमान विश्वास प्रणालियों पर सवाल उठाना और हमारे ज्ञान, परिप्रेक्ष्य और विचारों के तहत धारणाओं को पहचानना सीखना। गंभीर सोच कौशल लोगों को सतत विकास के संदर्भ में आर्थिक, पर्यावरणीय, सामाजिक और सांस्कृतिक संरचनाओं की जांच करने में मदद करता है।
सिस्टमिक सोच – समस्याओं के समाधान खोजने की कोशिश करते समय जटिलताओं को स्वीकार करना और लिंक और सहकर्मियों की तलाश करना।
साझेदारी साझेदारी – संवाद और वार्ता को बढ़ावा देना, साथ मिलकर काम करना सीखना।
निर्णय लेने में भागीदारी – लोगों को सशक्त बनाना।

संयुक्त राष्ट्र दशकों के सतत विकास के लिए शिक्षा (डीईएसडी)
ईएसडी के महत्व की मान्यता में, संयुक्त राष्ट्र महासभा ने 2005-2014 को निरंतर विकास (डीईएसडी) के लिए संयुक्त राष्ट्र दशकों की शिक्षा घोषित की। यूनेस्को ने दशक का नेतृत्व किया और दशक के लिए अंतर्राष्ट्रीय कार्यान्वयन योजना विकसित की है। दशक के लक्ष्यों को शिक्षा के सभी रूपों, जन जागरूकता और प्रशिक्षण के माध्यम से, स्थायी विकास, और टिकाऊ विकास में परिवर्तन को बढ़ावा देने और बढ़ावा देने का अवसर प्रदान करना है; और सतत विकास में शिक्षा और सीखने की महत्वपूर्ण भूमिका के लिए एक उन्नत प्रोफाइल देने के लिए। स्थिरता के लिए शिक्षा वैश्विक और स्थानीय टिकाऊ समुदायों को प्राप्त करने के तरीके सीखने का अभ्यास है।

डीईएसडी के उद्देश्य हैं:

ईएसडी में हितधारकों के बीच नेटवर्किंग लिंकेज, एक्सचेंज और इंटरैक्शन की सुविधा;
ईएसडी में शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता में वृद्धि हुई;
ईएसडी प्रयासों के माध्यम से मिलेनियम विकास लक्ष्यों की दिशा में मदद करने और प्राप्त करने में सहायता देश;
शिक्षा सुधार प्रयासों में ईएसडी को शामिल करने के नए अवसरों वाले देशों को प्रदान करें।

दशकों के अंत को सतत विकास (ईएसडी) के लिए शिक्षा पर यूनेस्को विश्व सम्मेलन द्वारा चिह्नित किया गया था। सम्मेलन के दौरान बनाया गया सतत विकास के लिए शिक्षा पर 2014 एची-नागोया घोषणा, जो सरकारों को शिक्षा, प्रशिक्षण और टिकाऊ विकास नीतियों में ईएसडी के एकीकरण को मजबूत करने के लिए आमंत्रित करती है। जहां यूनेस्को 21 वीं शताब्दी की आर्थिक, सामाजिक, सांस्कृतिक और पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षा के सभी पहलुओं में सतत विकास के सिद्धांतों को एकीकृत करने के लिए अग्रणी एजेंसी के रूप में कार्य करता है।

ए-सतत विकास के लिए शिक्षा पर संयुक्त राष्ट्र कार्यक्रम का उद्देश्य 1-मानव को हर टिकाऊ भविष्य में पहुंचने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल के रूप में विकसित करना है। 2- शैक्षिक भवन में दुनिया में किसी भी बच्चे को शामिल करें और स्कूल तक पहुंच प्रदान करें। 3- शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार। 4- वैश्विक नागरिकता की अवधारणा को बढ़ावा देना। भविष्य में यूनेस्को अपनी शिक्षा के लिए ऑल (ईएफए) योजना का समर्थन करेगा और यूनिसेफ, विश्व बैंक, ओईसीडी, शिक्षा अंतर्राष्ट्रीय और गैर सरकारी संगठनों जैसे अन्य साझेदार संगठनों के सहयोग से अपनी शिक्षा लाइन का समर्थन जारी रखेगा।

सतत विकास के लिए शिक्षा में बी-यूनेस्को की भूमिका। 1-यूनेस्को पुरस्कार “सतत विकास के लिए शिक्षा”। यूनेस्को ने यूनेस्को के साथ आधिकारिक साझेदारी के साथ सरकारों और गैर-सरकारी संगठनों को आमंत्रित किया ताकि सतत विकास के लिए शिक्षा के क्षेत्र में काम कर रहे 3 व्यक्तियों, संस्थानों या संगठनों को नामांकित किया जा सके, यूनेस्को पुरस्कार का हिस्सा बनने के लिए, बशर्ते कि वह एक या अधिक में भाग लेता है टिकाऊ विकास के लिए शिक्षा के कार्यक्रम के पांच क्षेत्रों के काम। जहां $ 150000 पुरस्कार का मूल्य 3 विजेताओं के बीच बांटा गया है। यूनेस्को के महानिदेशक इरिना बोकोवा ने ग्वाटेमाला और एल साल्वाडोर से इंडोनेशिया के जेएजीआईआरआईआरएल और पेरिस में यूनेस्को मुख्यालय में आयोजित एक समारोह में जर्मनी से रूटबिलिटी के लिए सतत विकास के लिए शिक्षा के लिए यूनेस्को / जापान पुरस्कार से सम्मानित किया। यह पुरस्कार टिकाऊ विकास के लिए शिक्षा के क्षेत्र में अपनी स्थापना के बाद प्रस्तुत किया जाने वाला पहला व्यक्ति है। इस पुरस्कार को जापान सरकार द्वारा वित्त पोषित किया जा रहा है।

सतत विकास के लिए यूनेस्को और जलवायु परिवर्तन शिक्षा
संयुक्त राष्ट्र में यूनेस्को और उसके सहयोगियों के संबंध में जलवायु परिवर्तन के वैश्विक प्रतिक्रिया का शिक्षा एक महत्वपूर्ण घटक है। जलवायु परिवर्तन पर संयुक्त राष्ट्र फ्रेमवर्क कन्वेंशन के अनुच्छेद 6 में कहा गया है कि “राज्यों को जलवायु परिवर्तन पर जागरूकता के लिए शिक्षा कार्यक्रमों को सुविधाजनक बनाना चाहिए”।

टिकाऊ विकास के लिए जलवायु परिवर्तन में शिक्षा का लक्ष्य स्थिरता की मुख्य अवधारणाओं और इन चार दिशाओं के रक्त की समझ में सुधार करना है:

1- बुनियादी शिक्षा प्रदान करें क्योंकि सूखा, बाढ़, उच्च तापमान और अन्य निम्न शिक्षा को प्रभावित करते हैं: बुनियादी शिक्षा में छात्रों की उपस्थिति।
2- महत्वपूर्ण सोच की दिशा में शिक्षा को पुनर्निर्देशित करना जो ओजोन छेद जैसे जलवायु परिवर्तन के स्थानीय और वैश्विक समाधान तक पहुंचता है।
3- ऊर्जा खपत को तर्कसंगत बनाने के लिए शैक्षणिक जागरूकता बढ़ाएं।

जलवायु परिवर्तन शिक्षा के उपयोग पर यूनेस्को और संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन न केवल स्कूलों पर बल्कि ऑनलाइन पाठ्यक्रमों पर भी निर्भर करता है और इस तरह की शिक्षा में 58 देशों में 14 मिलियन से अधिक छात्र और 2.1 मिलियन शिक्षक शामिल हैं।

दूसरी ओर, सरकार के एक भागीदार के रूप में एनजीओ एक वास्तविक योगदान के रूप में सतत विकास में योगदान देते हैं, और विकास प्रक्रिया में वास्तविक और प्रभावी भागीदारी के माध्यम से विकास जागरूकता, स्थिरता और रोजगार के निर्माण में सफल रहे हैं। प्राकृतिक संसाधनों को संरक्षित करने के लिए पारिस्थितिकी तंत्र और अर्थव्यवस्था के बीच संतुलन खोजने में भी इसकी भूमिका है। टिकाऊ विकास की प्रक्रिया में संगठन सरकारों की सही शाखा हैं।

सतत विकास के लिए शिक्षा पर वैश्विक कार्य कार्यक्रम (ईएसडी पर जीएपी)
सतत विकास के लिए संयुक्त राष्ट्र दशकों का शिक्षा 2005 से 2014 तक हुआ, जिसमें अपने सभी रूपों (औपचारिक, गैर-औपचारिक और अनौपचारिक) में शिक्षा को जोरदार विकास के लिए एक अनिवार्य तत्व के रूप में शिक्षा देने पर जोर दिया गया। नवंबर 2014 में, डीईएसडी के आधिकारिक अनुवर्ती के रूप में, यूनेस्को ने दुनिया भर में ईएसडी पर कार्रवाई को बढ़ाने के समग्र उद्देश्य के साथ ईएसडी के लिए वैश्विक कार्य कार्यक्रम (जीएपी) लॉन्च किया। ईएसडी पर जीएपी के दो बुनियादी और बहुत महत्वपूर्ण उद्देश्य हैं:

शिक्षा और सीखने की पुनरुत्थान ताकि सभी को मूल्य, कौशल और ज्ञान हासिल करने का अवसर मिले जो उन्हें सतत विकास में योगदान देने के लिए सशक्त बनाता है; तथा
टिकाऊ विकास को बढ़ावा देने वाले सभी प्रासंगिक एजेंडे, कार्यक्रमों और गतिविधियों में शिक्षा और सीखने की भूमिका में वृद्धि।
जीएपी पांच प्राथमिकता कार्य क्षेत्रों में कार्रवाई पैदा करने और स्केलिंग अप पर केंद्रित है: 1. अग्रिम नीति; 2. सीखने और प्रशिक्षण वातावरण में परिवर्तन; 3. शिक्षकों और प्रशिक्षकों की क्षमता निर्माण; 4. युवाओं को सशक्त बनाना और संगठित करना; 5. स्थानीय स्तर पर टिकाऊ समाधान को तेज करना। टिकाऊ विकास के साथ अपने मजबूत संबंधों के कारण, ईएसडी पर जीएपी जलवायु परिवर्तन द्वारा प्रस्तुत जटिल समस्याओं को हल करने के लिए सभी उम्र के लोगों को समझने और कार्यान्वित करने के लिए सक्षम करने के लिए शिक्षा, प्रशिक्षण और जन जागरूकता पहल के प्रकारों को समझने के लिए एक उत्कृष्ट ढांचा प्रदान करता है। ।

ईएसडी पर अपने जीएपी के ढांचे के भीतर जलवायु परिवर्तन शिक्षा (सीसीई) पर यूनेस्को का काम जलवायु परिवर्तन के लिए अंतर्राष्ट्रीय प्रतिक्रिया का एक और केंद्रीय और दृश्य हिस्सा बनाना है; सीसीई को अपनी शिक्षा और प्रशिक्षण प्रणाली में एकीकृत करने के लिए देशों का समर्थन करना; और शिक्षा और प्रशिक्षण के माध्यम से हरी अर्थव्यवस्थाओं और लचीला समाजों के लिए एक चिकनी संक्रमण प्राप्त करने में देशों का समर्थन करने के लिए।

सतत विकास लक्ष्य (एसडीजी)
शिक्षा पर एसडीजी के लक्ष्य 4.7 के हिस्से के रूप में ईएसडी स्पष्ट रूप से सतत विकास लक्ष्यों (एसडीजी) में मान्यता प्राप्त है, साथ ही वैश्विक नागरिकता शिक्षा (जीसीईडी) के साथ, जो यूनेस्को पूरक दृष्टिकोण के रूप में प्रचारित है। एसडीजी का लक्ष्य 4.7 कहता है:

2030 तक, सुनिश्चित करें कि सभी शिक्षार्थियों ने टिकाऊ विकास को बढ़ावा देने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल हासिल किया है, जिनमें शामिल हैं, अगस्त 2015 में, 1 9 3 देश निम्नलिखित 17 लक्ष्यों पर सहमत हुए:

गरीबी के लिए नहीं। हर जगह अपने सभी रूपों में गरीबी खत्म करो। भूख के लिए नहीं। भूख खत्म करना, खाद्य सुरक्षा प्राप्त करना, पोषण में सुधार करना और टिकाऊ कृषि को बढ़ावा देना। अच्छा स्वास्थ्य। स्वस्थ जीवन सुनिश्चित करें और सभी उम्र के लिए कल्याण को बढ़ावा दें। श्रेष्ठ शिक्षा। सार्वभौमिक और समान गुणवत्ता की शिक्षा सुनिश्चित करें और सभी के लिए आजीवन सीखने के अवसरों को बढ़ाएं। लिंग समानता लिंग समानता हासिल करें और सभी महिलाओं और लड़कियों को सशक्त बनाएं। स्वच्छ और स्वस्थ पानी। सभी के लिए बहुतायत और टिकाऊ पानी और स्वास्थ्य प्रबंधन सुनिश्चित करें। नवीकरणीय और किफायती ऊर्जा। सभी के लिए सस्ती, भरोसेमंद और टिकाऊ ऊर्जा पहुंच सुनिश्चित करें। अच्छी नौकरियां और अर्थव्यवस्था अर्थशास्त्र। टिकाऊ, व्यापक और टिकाऊ आर्थिक विकास, पूर्ण और उत्पादक रोजगार, और सभी के लिए सभ्य काम को बढ़ावा देना। अभिनव और अच्छा बुनियादी ढांचा। एक लचीला आधारभूत संरचना बनाएं और व्यापक, टिकाऊ विनिर्माण और नवाचार पदोन्नति को बढ़ावा दें। असमानता कम करें। राज्यों और राज्यों और एक दूसरे के बीच असमानता को कम करना। शहर और टिकाऊ समुदायों। शहरों और मानव बस्तियों को समावेशी, सुरक्षित, लचीला और टिकाऊ बनाओ। संसाधनों का जिम्मेदार उपयोग। टिकाऊ खपत और उत्पादन पैटर्न सुनिश्चित करें। जलवायु कदम जलवायु परिवर्तन और इसके प्रभावों का मुकाबला करने के लिए कार्रवाई। सतत महासागर टिकाऊ विकास के लिए महासागरों, समुद्रों और समुद्री संसाधनों का सतत और टिकाऊ उपयोग। भूमि का सतत उपयोग स्थलीय पारिस्थितिक तंत्र के सतत उपयोग को सुरक्षित, पुनर्स्थापित और बढ़ावा देना, स्थायी रूप से जंगलों का प्रबंधन, मरुस्थलीकरण का मुकाबला करना, रोकना और भूमि में गिरावट बहाल करना और जैव विविधता को रोकना। शांति और न्याय सतत विकास के लिए शांतिपूर्ण और समावेशी समाजों को बढ़ावा देना, सभी के लिए न्याय तक पहुंच प्रदान करना और सभी स्तरों पर प्रभावी, उत्तरदायी और समावेशी संस्थानों का निर्माण करना।

सतत विकास के लिए साझेदारी। टिकाऊ विकास के लिए वैश्विक साझेदारी को लागू करने और पुनर्जीवित करने के साधनों को सुदृढ़ करना।

साथ ही, अन्य सभी 16 एसडीजी के लिए ईएसडी के महत्वपूर्ण महत्व पर जोर देना महत्वपूर्ण है। शिक्षार्थियों में क्रॉस-कटिंग टिकाऊपन दक्षताओं को विकसित करने के अपने समग्र उद्देश्य के साथ, एसडीजी प्राप्त करने के सभी प्रयासों में ईएसडी एक आवश्यक योगदान है, जो व्यक्तियों को सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक परिवर्तन को बढ़ावा देने के साथ-साथ अपने व्यवहार को बदलकर सतत विकास में योगदान देता है। । ईएसडी विशिष्ट संज्ञानात्मक, सामाजिक-भावनात्मक और व्यवहारिक सीखने के परिणामों का उत्पादन कर सकता है जो व्यक्तियों को प्रत्येक एसडीजी की विशेष चुनौतियों से निपटने में सक्षम बनाता है, जिससे इसकी उपलब्धि को सुविधाजनक बनाया जा सके। संक्षेप में, ईएसडी सभी व्यक्तियों को उन्हें आवश्यक ज्ञान और दक्षताओं के साथ एसडीजी प्राप्त करने में योगदान करने में सक्षम बनाता है, न केवल यह समझने के लिए कि एसडीजी क्या हैं, बल्कि आवश्यक परिवर्तन लाने में सूचित नागरिकों के रूप में संलग्न होने के लिए।

लक्ष्य फॉर्मूलेशन का एक और समूह क्षमता की अवधारणा पर आधारित है। ओईसीडी शिक्षा मंत्रियों के एक बयान में कहा गया है: “सतत विकास और सामाजिक एकजुटता पूरी आबादी के कौशल पर महत्वपूर्ण रूप से निर्भर है – शब्द, कौशल, दृष्टिकोण और मूल्यों सहित ‘दक्षता’ शब्द। संसाधनों को पूल करने के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण जर्मनी में, बीएनई संबंधित क्षमताओं शब्द Gerhard डी Haandeveloped और तैयार की डिजाइन क्षमता की अवधारणा के तहत था। “डिजाइन योग्यता टिकाऊ विकास के बारे में ज्ञान लागू करने और गैर-टिकाऊ विकास की समस्याओं को पहचानने की क्षमता को संदर्भित करती है। दूसरे शब्दों में, समकालीन विश्लेषण और भविष्य के अध्ययन पारिस्थितिक, आर्थिक, सामाजिक, साथ ही राजनीतिक-लोकतांत्रिक और सांस्कृतिक विकास के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं। उनके परस्पर निर्भरता और उनके आधार पर निर्णय लेते हैं, उन्हें समझते हैं और उन्हें व्यक्तिगत रूप से, सामूहिक रूप से और राजनीतिक रूप से लागू करते हैं … “डिजाइन क्षमता को 12 उप-दक्षताओं में विभाजित किया जा सकता है:

दूसरों के लिए सहानुभूति दिखाओ
योजना बनाएं और दूसरों के साथ मिलकर कार्य करें
अंतःविषय ज्ञान प्राप्त करने और अभिनय
सामूहिक निर्णय लेने में भाग लें
उनके अपने मिशन कथन और अन्य प्रतिबिंबित कर सकते हैं
खुद को और दूसरों को सक्रिय होने के लिए प्रेरित करने के लिए
जोखिम, खतरे और अनिश्चितताओं की पहचान करें और उनका मूल्यांकन करें
स्वतंत्र रूप से योजना बनाने और कार्य करने में सक्षम होने के नाते
पूर्वानुमान का विश्लेषण और मूल्यांकन का मूल्यांकन करें
निर्णय लेने और कार्रवाई के आधार के रूप में न्याय के विचारों का उपयोग करना
महानगरीय और नए दृष्टिकोण को एकीकृत करना ज्ञान का निर्माण
कार्यवाही रणनीतियों पर प्रतिबिंब में उद्देश्य संघर्ष पर विचार किया जा सकता है
रोस्ट, लॉस्ट्रोएर और रैक द्वारा एक वैकल्पिक लक्ष्य प्रदान किया जाता है: “सतत विकास के लिए शिक्षा छात्रों को सशक्त बनाना चाहिए और उन्हें सामाजिक विकास में भाग लेकर पर्यावरणीय परिवर्तन का आकलन करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए जो जीवित लोगों के जीवन की गुणवत्ता को संतुलित करता है और विकास के अवसर भविष्य को प्रतिबंधित नहीं करता है पीढ़ी “, तीन उप-दक्षताओं के लेखकों के अनुसार, लोगों को सशक्त बनाने के लिए, उन्हें आवश्यकता है: ए) सिस्टम क्षमता (एक बड़ी प्रणाली से संबंधित व्यक्तिगत घटनाओं को पहचानने की क्षमता और इच्छा के रूप में समझा जाता है, दोनों सिस्टम सीमाएं और उपप्रणाली सिस्टम की कार्यप्रणाली को पहचानने और बनाने के लिए बी) डिजाइन क्षमता (ऊपर देखें) और सी) एक आकलन क्षमता (निर्णय परिस्थितियों में विभिन्न मूल्यों को पहचानने की क्षमता के रूप में समझा जाता है, उन्हें एक दूसरे के खिलाफ वजन देने और निर्णय में शामिल करने के लिए – बनाने की प्रक्रिया)।

सब कुछ, प्रस्तुत किए गए लक्ष्य सूत्रों के संबंध में निम्नलिखित प्रारंभिक फैसले में आ सकता है: ए) जर्मनी में “डिजाइन क्षमता” की वर्तमान प्रचलित परिभाषा अंतरराष्ट्रीय क्षेत्र में शायद ही अच्छी तरह से प्राप्त हुई है। वहां वे यूनेस्को के निर्माण की दिशा में कम या ज्यादा उन्मुख हैं; बी) हालांकि, मापने योग्य क्षमताओं में ईएसडी के अत्यधिक उद्देश्यों का अनुवाद करने की महत्वाकांक्षा एक आवश्यकता है, उदाहरण के लिए, सतत विकास के लिए शिक्षा के विकास के प्रभाव (ईडीयूसी) शिक्षा या सतत विकास के लिए शिक्षा के निर्माण के लिए ध्वनि सिफारिशें करने में । दुर्भाग्यवश, आज तक उपलब्ध योग्यता फॉर्मूलेशन अभी तक मापनीयता के मानदंड को पूरा नहीं करते हैं।

व्यावहारिक उदाहरण
पूर्व बीएलके कार्यक्रम 21 और इसके फॉलो-अप प्रोजेक्ट ट्रांसफर 21 दिखाते हैं कि इन डिज़ाइन दक्षताओं का प्रचार अभ्यास में कैसे दिख सकता है। उनकी कार्यशाला सामग्री और परियोजना प्रस्ताव डिजाइन दक्षताओं पर दृढ़ता से आधारित हैं और मुख्य रूप से क्षेत्रों से निपटते हैं

अंतःविषय सीखना,
स्थानीय पर्यावरण में भागीदारी
और स्कूल में अभिनव संरचनाएं।

ईएसडी के लिए प्रासंगिक विषयों को बहुत ही विविधता है, अन्य देशों में सीमा शुल्क और रीति-रिवाजों से लेकर अपने समुदाय में बायोटेप तक, स्कूल के अपने कियोस्क में, जहां कार्बनिक स्नैक्स और उचित व्यापार बेचे जाते हैं। अंतःविषय परियोजना सप्ताह, छात्र कंपनियों, स्कूलों और कंपनियों के बीच सहयोग, माता-पिता भागीदारी या सिमुलेशन गेम (उदाहरण के लिए, सिमुलेट सिटी काउंसिल मीटिंग्स) ईएसडी के लक्ष्यों को देखते हुए तेजी से महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं।

स्कूल के बाहर, प्रकृति और पर्यावरण शिक्षा जर्मनी (एएनयू) पर कार्यकारी समूह शैक्षिक अभ्यास में स्थिरता के मुद्दे को लंगरने के लिए, विशेष रूप से गैर-स्कूल पर्यावरण में बीएमयू से सबसे बड़ा समर्थन के साथ, 1 999 से परियोजनाएं कर रहा है। शिक्षा संस्थान नतीजतन, बड़ी संख्या में व्यावहारिक योगदान उभरे हैं जो प्रमुख विषयों के अनुसार संरचित हैं और लगातार पूरक हैं।

निर्माण और आवास, ऊर्जा और जलवायु संरक्षण, धन / अर्थव्यवस्था / आर्थिक शिक्षा, गतिशीलता, जल, प्रकृति संरक्षण, कृषि / पोषण / स्वास्थ्य, खपत, भागीदारी असाधारण क्षेत्र में सतत विकास के लिए शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण विषयों में से एक है। एक सटीक लक्ष्य समूह पता होना महत्वपूर्ण है, जो जीवन की दुनिया में, शैक्षिक प्रतिभागियों के मूल्य उन्मुखता और दृष्टिकोण उन्मुख होना चाहिए। इस तरह के सहभागी तरीकों का उपयोग किया जाता है। बी ओपन स्पेस, भविष्य की कार्यशाला या बच्चों के साथ दार्शनिक।

औपचारिक और गैर-औपचारिक शिक्षा क्षेत्र के अलावा, अनौपचारिक शिक्षा का क्षेत्र तेजी से महत्वपूर्ण होता जा रहा है। यह एक और अधिक “अनौपचारिक” शिक्षा है जो विशिष्ट शिक्षक-छात्र संबंधों की तुलना में विभिन्न विधियों का उपयोग करती है, लेकिन यह शैक्षिक भी हो सकती है। उदाहरण चिड़ियाघर में प्रतियोगिताओं या पारिवारिक यात्रा हैं।

अनुसंधान
2003 से, जर्मन सोसाइटी फॉर एजुकेशनल साइंस (डीजीएफई) में “सतत विकास के लिए शिक्षा” आयोग है। 2004 में, यह ईएसडी के लिए एक शोध कार्यक्रम शुरू और न्यायसंगत। अनुसंधान के चार क्षेत्र हैं: ए) सर्वेक्षण अनुसंधान, बी) नवाचार अनुसंधान, सी) गुणवत्ता अनुसंधान, और डी) शिक्षण-शिक्षण अनुसंधान।

टिकाऊ विकास के लिए शिक्षा पर अनुभवजन्य शोध के बुनियादी सिद्धांतों को रिस (2006) द्वारा तैयार किया गया है। इसके अनुसार, सतत विकास के लिए शिक्षा पर शोध वास्तविक विज्ञान के समूह से संबंधित है। यह टिकाऊ विकास और केंद्रीय प्रभाव के रूप में इसके प्रभावों के लिए शिक्षा के हिस्से के रूप में कार्यों की जांच करता है। जांच की वस्तु के आधार पर, अनुभवजन्य सामाजिक शोध के बहुत अलग शोध विधियों (गुणात्मक और मात्रात्मक तरीकों) का उपयोग किया जा सकता है। टिकाऊ विकास के लिए शिक्षा के क्षेत्र में अनुसंधान का समग्र लक्ष्य, जैसा कि अन्य विज्ञान में ज्ञान ज्ञान है।

इसलिए यह चार उप-कार्य हो सकता है:

ईएसडी के क्षेत्र में निर्धारित तथ्यों (विवरण) का विवरण (उदाहरण के लिए, प्रत्येक वर्ष सार्वजनिक क्षेत्र ईएसडी में पढ़ाए गए पाठों की संख्या);
ईएसडी के क्षेत्र में वास्तविकताओं के बीच कारण और प्रभाव संबंधों का स्पष्टीकरण (कारण विश्लेषण) (उदाहरण के लिए टिकाऊ दृष्टिकोण को बढ़ावा देने के लिए शिक्षण विधियों की प्रभावशीलता का निर्धारण)
पूर्वानुमान, जो ज्ञात कारण-प्रभाव संबंधों और वर्तमान स्थिति के ज्ञान के आधार पर भविष्य की घटनाओं की भविष्यवाणी करता है (उदाहरण के लिए एक स्थायित्व लेखा परीक्षा किसी संस्थान के सदस्यों को प्रभावित करने के प्रभाव के संबंध में), और
ईएसडी के क्षेत्र में वांछनीय मुद्दों को उत्पन्न करने के लिए सर्वोत्तम प्रथाओं, साधनों, विधियों और नियमों के रूप में एक तकनीक का निर्माण (उदाहरण के लिए ईएसडी के संदर्भ में गैर-स्कूल सहयोगियों के काम के लिए सिफारिशें)।

निजी उद्योग द्वारा स्थिरता शिक्षा
निजी क्षेत्र पर्यावरण और स्थायित्व शिक्षा में तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। हाल के वर्षों में, जलवायु परिवर्तन और पर्यावरण के खतरों जैसी समस्याओं की गंभीरता के कारण अधिक जोर दिया गया है, कॉर्पोरेट पर्यावरणीय जिम्मेदारी (सीईआर) और स्थायित्व शिक्षा पर अधिक बार चर्चा की गई है।

नेशनल एनवायरनमेंटल एजुकेशन फाउंडेशन (एनईईएफ) और पीडब्ल्यूसी के साथ साझेदारी में ग्रीनबीज द्वारा किए गए हालिया सर्वेक्षण शोध के अनुसार, 73% उत्तरदाताओं ने संकेत दिया कि उनकी कंपनी अपने कॉर्पोरेट स्थिरता लक्ष्यों के बारे में संगठन में कर्मचारियों को शिक्षित कर रही है।

कंपनियां उम्मीद कर रही हैं कि पर्यावरण और स्थायित्व शिक्षा (ई एंड एस) ज्ञान का मूल्य बढ़ेगा और कई पहले से ही अपने कर्मचारियों को कुछ शिक्षा प्रदान कर रहे हैं। ग्रीनबीज सर्वेक्षण के उत्तरदाताओं के लगभग आधा जिनके कंपनियों के पास कोई मौजूदा कार्यक्रम नहीं है, उनका मानना ​​है कि उनकी कंपनी अगले दो वर्षों में कर्मचारियों को शिक्षित करना शुरू कर देगी।

कर्मचारी पर्यावरण और स्थायित्व शिक्षा कार्यक्रमों के लिए विभिन्न संगठनात्मक मॉडल हैं। उदाहरण के लिए, सिस्को कर्मचारी वेब 2.0 दुनिया में रहते हैं और काम करते हैं और ऑनलाइन सहयोग करने में सहज महसूस करते हैं जबकि वॉल-मार्ट एक व्यक्ति से व्यक्ति सबसे प्रभावी दृष्टिकोण प्राप्त करता है।

कुछ कंपनियां अपने कर्मचारियों के बीच पर्यावरणीय साक्षरता बढ़ाने का लक्ष्य रखती हैं ताकि वे काम और समुदाय दोनों में पर्यावरणीय सुधार में योगदान दे सकें। अन्य कंपनियां, स्थायित्व दृष्टि को पूरा करने के लिए कंपनी और उसके उत्पादों और सेवाओं को बदलने के लिए कर्मचारियों के ज्ञान और विशेषज्ञता का लाभ उठाने की तलाश करती हैं। संगठन बहु-विभागीय नेतृत्व, कर्मचारी-नेतृत्व वाली “हरी” टीमों, पुरस्कारों, ऑनलाइन प्रशिक्षण, मिश्रित मीडिया संचार और प्रदर्शन प्रोत्साहन सहित कर्मचारियों तक पहुंचने और प्रभावित करने के तरीकों के एक विविध, रचनात्मक सेट का उपयोग करते हैं। कई कंपनियां गैर-सरकारी सहित बाहरी भागीदारों के साथ भी संगठन (एनजीओ) सफल ई एंड एस शिक्षा कार्यक्रम बनाने के लिए।

अपने बिजनेस सस्टेनेबिलिटी एजुकेशनल गोलमेज के माध्यम से, एनईईएफ ने कर्मचारी जुड़ाव पर सर्वोत्तम प्रथाओं को साझा करने और विकसित करने के लिए किम्बर्ली-क्लार्क, जॉनसन एंड जॉन्सन, इंटेल और अन्य सहित अग्रणी कंपनियों को शामिल किया http://64.130.52.13/business/member_resources.htm। निगमों में स्थायित्व शिक्षा के लाभों का विवरण देने वाले एनईईएफ द्वारा कई अन्य रिपोर्ट प्रकाशित की गई हैं और कुछ उदाहरण और केस स्टडीज प्रदान करते हैं कि निगम कैसे अपने परिचालन में स्थायित्व शिक्षा को एम्बेड करते हैं।

व्यक्तियों
निम्नलिखित व्यक्ति स्थिरता शिक्षा आंदोलन से जुड़े हुए हैं:

बहमास के कॉलेज के बेट्सी बोएज़
जैमी क्लाउड
विक्टोरिया वाटर्स, ग्रीन एजुकेशन फाउंडेशन (जीईएफ)
बैनब्रिज ग्रेजुएट इंस्टीट्यूट के गिफफोर्ड पिंचॉट III
ब्लेकिंग इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी का कार्ल-हेनरिक रॉबर्ट
ब्लेकिंग इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी के गोरान ब्रूमन
डेब्रा रोवे, सतत विकास के लिए शिक्षा के लिए अमेरिकी साझेदारी, उच्च शिक्षा संघों स्थिरता कंसोर्टियम और अनुशासनिक संघों के लिए सततता नेटवर्क
ओटावा, ओएन, कनाडा में एप्लाइड आर्ट्स एंड टेक्नोलॉजी के अल्गोंक्विन कॉलेज के सारा बौर्क – सस्टेनेबिलिटी एजुकेटर एंड कंसल्टेंट

शिक्षण संस्थान
पेशेवर संगठन अक्सर अपने स्वयं के मानकों और सर्वोत्तम प्रथाओं सूचियों का उत्पादन करते हैं। नॉर्थ अमेरिकन एसोसिएशन फॉर एनवायरनमेंटल एजुकेशन ने शैक्षणिक प्रोग्रामिंग में विस्तृत “उत्कृष्टता के लिए दिशानिर्देश” का निर्माण किया है। ईएसडी पर ध्यान केंद्रित करने वाले कुछ शैक्षिक संस्थानों में शामिल हैं:

उच्च शिक्षा में स्थायित्व के उन्नयन के लिए एसोसिएशन
लंदन साउथ बैंक यूनिवर्सिटी, सस्टेनेबिलिटी के लिए शिक्षा में स्नातकोत्तर कार्यक्रम के साथ
स्थिरता शिक्षा के लिए क्लाउड इंस्टीट्यूट
रामापो कॉलेज
सेंट फ्रांसिस जेवियर कॉलेज (कैनबरा)
वैश्विक शिक्षा निगरानी (जीईएम) रिपोर्ट
प्रेस्कॉट कॉलेज, सस्टेनेबिलिटी एजुकेशन में पीएचडी प्रोग्राम के साथ
इथाका कॉलेज
गोंकोल फाउंडेशन
हर्मित पार्क स्टेट स्कूल
स्थिरता केंद्र
रचनात्मक परिवर्तन शैक्षणिक समाधान
एक सतत भविष्य के लिए सीखना
मार्लोबो कॉलेज ग्रेजुएट स्कूल
महर्षि प्रबंधन विश्वविद्यालय
ग्रीन एजुकेशन फाउंडेशन
वैकल्पिक प्रौद्योगिकी शिक्षा विभाग के लिए केंद्र
पोर्टलैंड स्टेट यूनिवर्सिटी के नोहाद ए। टोलन स्कूल ऑफ़ शहरी स्टडीज एंड प्लानिंग
सतत विकास के लिए स्थिरता विभाग और बहु ​​अनुशासनात्मक इकाई
ओटावा विश्वविद्यालय पर्यावरण संस्थान
टोक्यो ग्लोबल इंजीनियरिंग निगम
एप्लाइड आर्ट्स एंड टेक्नोलॉजी के अल्गोंक्विन कॉलेज
बाल्टिक यूनिवर्सिटी प्रोग्राम, उप्साला विश्वविद्यालय, उप्साला, स्वीडन
ब्लेकिंग इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी कार्लस्कोना, स्वीडन
पर्यावरण शिक्षा केंद्र, अहमदाबाद, भारत
इंटरनेशनल – पाठ्यचर्या एजुकेटर एसोसिएशन आईसीईए। काहिरा, मिस्र।
ग्लोबल एक्शन प्लान (जीएपी) इंटरनेशनल
स्वीडिडेड, स्वीडिश इंटरनेशनल सेंटर ऑफ एजुकेशन फॉर सस्टेनेबल डेवलपमेंट, विस्बी
लर्निंग टीचर नेटवर्क
अब! संगठन
मॉन्टन हाई स्कूल माउंट एलिसन विश्वविद्यालय से प्रोफेसर माइकल फॉक्स के साथ एक ईएसडी कार्यक्रम चलाता है
सीसीएलपी वर्ल्डवाइड, संयुक्त राष्ट्र ईसीओएसओसी के साथ विशेष सलाहकार स्थिति वाला अंतर्राष्ट्रीय एनजीओ शिक्षा चार्टर इंटरनेशनल के अभियान के साथ शामिल है जो ईएसडी शिक्षा चार्टर इंटरनेशनल के उद्देश्य का समर्थन करता है।

एफ़एस जैसे स्थिरता कार्यक्रमों को बढ़ावा देने के उद्देश्य से शिक्षा कार्यक्रमों के लिए पुरस्कार
जयद फ्यूचर एनर्जी पुरस्कार, 2012 में नए “ग्लोबल हाई स्कूल पुरस्कार” श्रेणी के लॉन्च की घोषणा करने पर गर्व था। दुनिया भर के हाई स्कूलों से अनुरोध किया जाएगा कि वे इस उद्देश्य के लिए पुरस्कार का उपयोग करने की योजना कैसे बनाते हैं स्थायित्व के महत्व और स्कूल के पर्यावरणीय पदचिह्न में सुधार के बारे में जागरूकता बढ़ाने के लिए। ग्लोबल हाई स्कूल पुरस्कार संयुक्त राष्ट्र महासचिव के लिए सतत संयुक्त ऊर्जा वर्ष के लिए संयुक्त अरब अमीरात प्रतिबद्धता है, जिसे 16 जनवरी, 2012 को अबू धाबी से लॉन्च किया गया था।

शिक्षा में उद्यमिता के लिए शिक्षित अफ्रीका पुरस्कार अफ्रीका में शैक्षिक परियोजनाओं को पुरस्कृत करना जो उद्यमशील, आत्मनिर्भर और प्रभाव पैदा कर रहे हैं।

यूनेस्को पुरस्कार “सतत विकास के लिए शिक्षा”
यूनेस्को ने यूनेस्को के साथ आधिकारिक साझेदारी के साथ सरकारों और गैर-सरकारी संगठनों को आमंत्रित किया ताकि सतत विकास के लिए शिक्षा के क्षेत्र में काम कर रहे 3 व्यक्तियों, संस्थानों या संगठनों को नामांकित किया जा सके, यूनेस्को पुरस्कार का हिस्सा बनने के लिए, बशर्ते कि वह एक या अधिक में भाग लेता है टिकाऊ विकास के लिए शिक्षा के कार्यक्रम के पांच क्षेत्रों के काम। जहां $ 150000 पुरस्कार का मूल्य 3 विजेताओं के बीच बांटा गया है। यूनेस्को के महानिदेशक इरिना बोकोवा ने ग्वाटेमाला और एल साल्वाडोर से इंडोनेशिया के जेएजीआईआरआईआरएल और पेरिस में यूनेस्को मुख्यालय में आयोजित एक समारोह में जर्मनी से रूटबिलिटी के लिए सतत विकास के लिए शिक्षा के लिए यूनेस्को / जापान पुरस्कार से सम्मानित किया। यह पुरस्कार टिकाऊ विकास के लिए शिक्षा के क्षेत्र में अपनी स्थापना के बाद प्रस्तुत किया जाने वाला पहला व्यक्ति है। इस पुरस्कार को जापान सरकार द्वारा वित्त पोषित किया जा रहा है।

जलवायु के अनुकूल स्कूल
एक जलवायु-अनुकूल स्कूल एक ऐसा विद्यालय है जो टिकाऊ विकास की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए सतत विकास (ईएसडी) के लिए शिक्षा का उपयोग करता है जिसमें छात्रों, कर्मचारियों और परिवारों को एक अधिक टिकाऊ समाज के लिए कार्रवाई करने के महत्व के बारे में साझा मूल्यों और मान्यताओं को धारण किया जाता है। पर्यावरण की देखभाल करना और जलवायु परिवर्तन को कम करने में योगदान देना इसका एक अभिन्न अंग है। जलवायु क्रिया का मतलब विभिन्न स्कूलों के लिए अलग-अलग चीजें हैं। कुछ स्कूल ग्रह की देखभाल करने के लिए “अपना हिस्सा” करने की कुंजी के रूप में जलवायु कार्रवाई देखते हैं। अन्य स्कूलों के लिए, यह उन मुद्दों को सीधे संबोधित करने के बारे में है जो उन्हें प्रभावित करते हैं।